激发幼儿语言学习兴趣的教学策略研究

语言作为人与人之间的沟通桥梁，是人们工作和生活中的必备技能。进入幼儿园的幼儿已经初步掌握了基本口语，达到了日常沟通的要求，在这一阶段，幼儿大脑中“布洛卡区”的敏感度会明显增强，在科学的教学引导下，其语言能力可得到迅速提高[1]。教师作为幼儿语言教学的实践者，应强化自身对幼儿语言教育的认知，并不断提升自我内涵，以调动幼儿对语言学习的积极性。幼儿语言教学的主要目标是让幼儿能充分理解日常用语，清晰地进行自我表达，同时形成讲话礼貌、乐意与人交谈的良好习惯。但受传统教育观念的影响，教师对于幼儿语言教学内容的认识较为模糊，不注重良好语言学习环境的打造，在一定程度上阻碍了幼儿语言能力的发展。为改变这一现状，教师应时刻关注幼儿的语言发展现状，重视语言教学与其他教学内容的整合，并不断创新教学手段，激发幼儿的语言学习热情，以进一步提高幼儿语言教学质量。

一、转变教育观念，创设良好的语言学习氛围

兴趣是行为的内驱力，在教学实践中不难发现，若幼儿对某一事物或知识充满兴趣，则会主动了解并学习。为此，教师应转变落后的教育观念，把握幼儿语言教学的关键期，采取有效手段刺激幼儿的语言天赋，以实现幼儿语言能力的迅速发展。另一方面，想要从根本上提高自身的幼儿语言教学水平，教师首先要掌握扎实的理论基础，并以教学目标为依托创新教育方法。同时要了解幼儿的思维发展现状，不断优化教育流程，以促进幼儿语言能力的提高。不同的幼儿在性格特征以及身心发展方面存在着一定的差异性，教师在教学过程中应注意观察幼儿的行为表现，加强与幼儿的交流，以充分挖掘其语言潜力，使其更加主动地参与到语言学习活动中。教师在讲故事、提问题或与幼儿进行沟通时，要注意控制语速与声调，确保语气柔和、语速适宜、语调舒缓，这样可以有效拉近教师与幼儿之间的关系，有助于教学效果的有效提升。

幼儿在与外界交流的过程中，会逐步形成对周围人、物、事的评价认知，其社会情感也会日益丰富，在得到表扬时会产生愉悦的情绪，在受到责备时也会出现痛苦的感受。为进一步提高幼儿语言教学效果，教师应为其提供一个良好的语言学习环境，多给予幼儿肯定与鼓励，使其能在积极向上、轻松愉快的语言环境中不断进步。同时教师应为幼儿创设具备真实性特征的语言交流情境，以提高幼儿的学习主动性，使其能有话可说、想说、敢说。在进行主题探讨时，教师应从幼儿的已有经验出发，在教室中布置与主题相关的文字或图片，以带给幼儿身临其境的体验。幼儿发表自己的想法时，教师应认真倾听，并维护好课堂秩序，以免幼儿的发言被打断。幼儿之间的聊天、交谈是建立语言学习经验的重要方式，所以教师应为幼儿构建自由的区域环境，鼓励幼儿之间进行积极的语言交流。但幼儿的自律意识不强，在互动的过程中可能会出现一系列问题，不仅影响了教学纪律，也不利于幼儿之间友好关系的建立。所以当幼儿的交流出现不良情况后，教师应适时介入，帮助其解决矛盾，并重组语言，以丰富其交流内容，为教学活动的顺利开展奠定基础。

二、丰富教学活动，激发幼儿的语言学习热情

（一）欣赏文学作品

阅读文学作品是激发幼儿语言学习兴趣的重要途径之一，教师可带领幼儿阅读童话、神话、绕口令、散文、儿歌、诗歌、故事、散文、儿童科学等多种类型的读物。幼儿大多活泼好动，对于故事性强、人物性格鲜明的作品常常充满兴趣，所以在教学之余，教师可以利用饭前、午睡前、活动前的零碎时间给幼儿讲小故事，进而在潜移默化中渗透语言知识，调动幼儿的学习主动性。在为幼儿选择文学作品时，必须要注意符合幼儿的年龄特点，既要使其充分理解内容，也要引导其体会字里行间流露出的感情。另一方面，幼儿期也是人接触各种符号的重要阶段，在阅读文学作品的过程中幼儿可以认识到语言符号与意义之间的关联性，可以借助书上的图像、色彩透析内容大意。在教师讲解的过程中，他们也能透过声音来形成对读物的理解。基于此，在语言教学过程中，教师应注重培养幼儿的良好阅读习惯，可在教室内开辟专门的读书角，并放置画质好、类型多的书籍，每日抽出一定时间让幼儿自由阅读。教师要维持好教室秩序，尽量避免幼儿的阅读活动受到干扰，若幼儿在阅读时遇到问题，教师应耐心回答、科学引导。阅读结束后，教师可组织幼儿进行阅读讨论会，鼓励幼儿以讲故事的形式概括阅读内容与特点，与其他幼儿分享自己阅读过的书籍，以锻炼幼儿的语言表达能力。

文章来源：《语言研究》 网址: http://www.yyyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0126/625.html