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让语言与思维轻舞飞扬* ——以统编语文教材五
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摘要:中华文化博大精深,四大古典名著犹如中国古典文化的一份宝藏,熠熠生辉。统编语文教材五下第二单元以“走进中国古典名著”为主题,共安排四篇课文。结合本单元语文要素,教师
中华文化博大精深,四大古典名著犹如中国古典文化的一份宝藏,熠熠生辉。统编语文教材五下第二单元以“走进中国古典名著”为主题,共安排四篇课文。结合本单元语文要素,教师以学定教,在多角度多层次的对话中带领学生走进中国古典名著,初步学习阅读古典名著的方法,为学生构建美好丰富的精神家园。
在引导学生学习《草船借箭》时,教师依着学情,循着学路,引导学生逐层深入,与文本、与他人对话,在对话中进一步走进人物,感悟文本写作的艺术,学用文本言语表达的智慧。教学是师生学习语言,并运用语言来提升思维、审美、文化等语文核心素养的过程,更是一个不断发现、不断成长的学习过程。
一、单元导读,示标激趣
师:我们走进单元导读,通过朗读,你读出了什么?
生:我读出了这一单元主要写我国四大古典名著。
在交流中适时出示:四大名著——《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。
师:这是我们从单元导读提取到的第一个信息。再读一读下面的内容,你又有什么发现?
生:提示了我们本单元学习的重点,第一是初步学习阅读古典名著的方法,第二是学习写读后感。
师:是的,阅读与表达是语文学习的重要内容。接下来我们一步一步交流学习。
单元导读是学生学习这一单元的导向和提示。本单元的学习内容节选自四大古典名著,故事情节生动,人物形象鲜明。导读以设置悬念的方式激发学生的阅读兴趣,引发学生的阅读期待;导读提示阅读方法,为师生对文本进行阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动指明方向。
二、交流预学,明情启智
师:《三国演义》是一部家喻户晓的古典名著,也是一部小说,这部小说其实就是一个大的故事,里面又包含了许许多多小故事(板书:故事)。《草船借箭》就是其中的一个故事,今天我们一起学习这个故事。(板书课题:5草船借箭)
师:很多同学大概了解这个故事,课前也进行了预学,现在我们来交流一下。
生:课前,我采用两种方法预学。一是读,读准课文;二是标,标生字词、标自然段。
生:我把生字词画出来,不理解的词语查工具书。我还写了阅读感受,标出疑难之处。
生:我看过电视剧《三国演义》,里面有草船借箭的内容。
师:你们的预学方法各具特色,我们可以借助影视、原著等资料学习古典名著。(板书:查阅资料)通过预学,你知道了什么?
生:通过预学,我认识了课文的生字词,能把课文读正确,还要再练习才能读得流畅。
生:我了解到诸葛亮上知天文下知地理,曹操生性多疑,周瑜心胸狭窄,鲁肃忠厚老实。
生:我知道课文是按照故事的起因、经过、结果三部分来写的。(板书:起因、经过、结果)
师:是的,这篇课文是按故事发展的顺序来写的。在预学中,你还有哪些疑惑?
生:课文题目是《草船借箭》,为什么描写借箭过程的内容却比较少呢?
生:这篇课文里写了很多对话,我很想猜测人物的心理,但又有些把握不准。
师:预学中,我们有收获,也有困惑,这就是学习。看一看刚才提的问题,结合课文,你是否能把这两个问题归纳为一个问题呢?
生:这两个问题都集中在故事的起因部分,也就是课文中前半部分的人物对话。
师:观其言,才能察其心。学习这个故事,人物对话不可忽略。(板书:对话)
预学是教学重点内容前的初次互动。通过预学,教师可以了解学情,学生可以初步感知学习内容,为进一步学习课文奠定基础。课上,教师之“教”基于学情,学生就会更直接、更快捷地投入文本学习之中。
三、以学定教,悟文创智
1.巧借资料,读进人物内心。
师:大家先来看一段资料。
师补充《草船借箭》这一故事发生前,群英会蒋干中计,周瑜用计除掉蔡瑁、张允后,与鲁肃的对话,提示学生联系上下文了解故事背景。在此基础上,学生用心默读课文第二自然段,思考批注。
出示对话:
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?”诸葛亮说:“用弓箭最好。”周瑜说:“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”
文章来源:《语言研究》 网址: http://www.yyyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0105/602.html
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